мы спрягали спрягали...

А не поговорить ли нам о разделении глаголов на "группы". Как правило, этот процесс превращается в какой-то адский ад. Большая часть материалов, с которыми я сталкивалась, мне не нравится. Единственное хорошее объяснение нашла тут.
Немного покопавшись в тырнетах, составила свой материальчик. Публикую в виде текста и даю ссыль на файлик почитать со всеми красивостями.

Разделение глаголов по спряжениям

Когда наша преподаватель-японка стала объяснять нашей группе спряжения, мы чуть не закидали ее помидорами. Зачем так мудрить, когда есть простая система, уже объясненная нам русским преподавателем? Японка сделала круглые глаза – она-то преподает, как положено по учебнику, – но согласилась, что можно и по-другому. Мол, раз нам так понятнее, пусть.

На самом деле ни та, ни другая система не совершенна. Но первая, конечно, у любого здравомыслящего российского человека вызывает тихий ужас. Третье спряжение оставим в покое, поскольку туда входит всего 2 глагола – «суру» и «куру». Или «симас» и «кимас»? Возьмем пол-литра и разберемся.

1.    Как учат японцы

Я вам не скажу за всю Одессу, но в некоторых учебниках (например, «Минна но нихонго») глаголы сразу же даются в вежливой форме на ます. Кто придумал это кощунство, мне неизвестно, но, по всей видимости, этот человек имел своей целью составить учебную программу так, чтобы новые слова можно было бы сразу использовать в своей речи при общении на японском языке. Конечно, большое значение в написании учебников играет личность автора, но национальная школа накладывает свой отпечаток, как ни крути. И если россияне больше склонны к теории, то японцы – к практике. Поэтому первые в учебниках объясняют общие принципы, которые дают возможность разобраться, как действовать дальше, а вторые предпочитают подавать уже готовые блюда. Удобство второй системы в том, что юзер «Минны» сразу может начать разговор, не думая ни о какой грамматике: глагол употребляется так, как он и был дан, а если нужно изменить время, наклонение или поставить отрицание, нужно выучить лишь то, как меняется «мас». Ватаси ва Дзён дэс. Сэнсю нихон ни кимасита. Анимэ га ски дэс. Асита комикэтто ни икимас. Джона все поняли, Джон никого не обидел. Что еще нужно для щастья?

Но в такой системе словарная форма глагола оказывается в зависимости от вежливой. И вот что приходится делать с глаголами, чтобы разобраться, как они изменяются:

Пример взят из первой же попавшейся ссылки – http://blog.livedoor.jp/space000/archives/51764997.html. Не волнуйтесь, по другим ссылкам все то же самое.

【ます形ベースの場合】

「よみます／かします」のように、「ます」の前の音がi⇒Ⅰグループ

「たべます／ねます」のように、「ます」の前の音がe⇒Ⅱグループ

ただし、「みます／着ます」のように、「ます」の前のiが1音のときはⅡグループ。また、「起きます」「借ります」のように、Ⅰグループに見えてⅡグループになるものもあるので、これは例外として覚える。

Ⅱグループのほうが数が少ないので、「eます・1音のiますはⅡグループ」と覚えればOK。

Перевод:

Если в глаголе перед «мас» стоит звук «и», как в よみます или かします, это 1-я группа.

Если в глаголе перед «мас» стоит звук «э», как в たべますили ねます, это 2-я группа.

Однако если у глагола только один слог перед окончанием «мас» и в нем звук «и», как в みます или 着ます, это 2-я группа. Также есть глаголы вроде起きます или 借ります, которые выглядят, как глаголы из 1-й группы, но относятся ко 2-й группе – их нужно запоминать как исключения.

Во 2-ю группу входит немного глаголов, их можно запомнить как глаголы на «э» + «мас», а также один слог с «и» + «мас».

Што?

Мало того, что въехать в это сразу абсолютно невозможно, есть еще одна загвоздка. Каково количество этих «исключений», которые относятся ко второй группе? Да их просто ох уйма. То есть правило получилось сложным, а количество «исключений» – огромным.

Надо еще сказать, что это не единственный вариант, который предлагают японцы. Вот еще более гениальный совет, попавшийся мне на глаза: «для тех, кто уже хорошо говорит по-японски: попробуйте образовать от глаголов отрицательную форму – если перед окончанием «най» будет звук «а», то это первая группа». Называется, сначала выучи, как есть, потом будешь разбираться, что к чему. То есть предполагается, что человек уже и сам знает, как звучат глаголы в отрицании, но только сейчас зачем-то решил поделить их на группы. Таким же макаром можно вообще не учить спряжения и основы. Просто учите каждый глагол в каждой форме как новое слово. Типа, пойдешь в бар? – Пойду – «ику», не пойду – «иканай», сегодня не могу – «гомэн, мури», а почему так – черт его знает. Такой способ может подойти лишь носителю, который решил разобраться в устройстве собственного языка, и тем противникам системного подхода, которые учат язык нахрапом «погружением».

2.    Как учат русские (и, кстати, другие иностранцы тоже так учат)

Для русских глаголы начинаются со словарной формы, а не с вежливой. Изменение глаголов по основам дается гораздо раньше, чем в японской системе. И это весьма логично: во-первых, форма на «мас» не является единственной формой глагола, которую можно образовать, зная основы (а вот словарную образовать от вежливой возможно далеко не всегда), во-вторых, словарная форма, как это ни странно, фигурирует в словарях. А поскольку в японском изменяемые части речи – это глаголы и предикативные прилагательные, представление об основах глаголов и разнообразии образуемых форм сразу помогает понять, как вообще в японском все устроено.

То есть учить глаголы в словарной форме – это правильно (потому что я так сказала). Однако японцы и при разделении глаголов по словарной форме умудряются нагромоздить какую-то семиэтажную хреновину. Пример из той же статьи:

「書く／泳ぐ／読む」のように、最後の音が「る」以外のもの⇒Ⅰグループ

「わかる／つくる／とる」のように、「る」の前がa・u・o⇒Ⅰグループ

「みる／たべる」のように、「る」の前がi・e⇒Ⅱグループ

ただし、「切る／家にかえる／」のように、Ⅱグループに見えてⅠグループになるものもけっこうある。

Ⅱグループのほうが数が少ないので、「iる・eるはたいていⅡグループ」と覚えればOK。

Перевод:

Если глагол заканчивается не на слог «ру», как в 書く, 泳ぐ или 読む, то это 1-я группа.

Если глагол заканчивается на слог «ру», а перед ним звуки «а», «у», «о», как в わかる／つくる／とる, это тоже 1-я группа.

Если глагол заканчивается на «ру», а перед ним звуки «и» или «э», то это 2-я группа.

Однако есть глаголы вроде切る или 家にかえる, которые выглядят как 2-я группа, но относятся к 1-й – их нужно запоминать как исключения.

Во 2-ю группу входит немного глаголов, их можно запомнить как глаголы на «э» + «мас», и почти все глаголы на «и» + «мас».

Это разделение уже куда ближе к принятому в российских учебниках. Но при ближайшем рассмотрении оказывается, что «а», «о» и «у» – это и есть «не "э" и не "и"». И зачем делить сначала на «ру» и «не ру», непонятно. Особенно радует формулировка «почти все» и приведенная в японской статье схема. При виде вот этой картинки у кого-то может появиться желание в ней разбираться? А ведь они всего лишь наглядно иллюстрируют описанное в статье правило.

В отличие от приведенной дребедени, типичное русское объяснение укладывается в одно предложение: ко второму спряжению относятся глаголы на «-иру» и «-эру», к первому – все остальные. Есть ли тут загвоздки? Всего одна – исключения, которые заканчиваются на «-иру» и «-эру», но относятся к первому спряжению. В большинстве случаев они преподносятся как список из примерно 30 глаголов, который нужно просто выучить. На самом деле есть еще один нюанс, о котором все почему-то молчат: к исключениям относятся глаголы, в которых слог со звуком «и» или «э» входит в его иероглифическую часть и не выносится в окуригану:  帰かえる, 遮さえぎる, 参まいる, 喋しゃべる. Можно возмутиться: для того, чтобы знать, куда относится слог, нужно учить иероглифы. Но я вас расстрою: в японском вообще нужно учить иероглифы.

Некоторые из этих глаголов еще и имеют омонимы, которые могут относиться к другому спряжению. Особенно отличился здесь «каэру»: 帰(かえ)る, 変(か)える, 還(かえ)る, 換(か)える, 返(かえ)る, 替(か)える, 代(か)える, 反(かえ)る, 孵(かえ)える.
 Естественно, в разделении по спряжениям ничего не меняется, если глагол входит в состав составного слова. Например,千切る и 立ち入る относятся к первому спряжению, как и 切る с 入る. Здесь нужно отдельно упомянуть распространенное в японском явление: слова, которые пишутся одним иероглифом, но корнями уходят в составное слово. В числе таких слов и глаголы, например, 陥る и 陥れる – 落ち入る и 落とし入れる. Особых сложностей здесь не возникает, эти глаголы соответствуют общему правилу: если глагол второго спряжения, окончание выносится в окуригану (試みる, 認める), а если первого – не выносится (陥る, 甦る). Использование таких глаголов разнится: 陥る – это употребимый глагол, а вот 見留める – это всего лишь «источник», так никто не пишет и в словаре вы его не найдете.

К сожалению, и здесь остаются исключения – это глаголы из двух слогов, поскольку там первый слог в корне, он же последний, всегда пишется иероглифом, и еще несколько (например, 混じる). Вот их-то придется вызубрить.

Собрать полную коллекцию исключений мне пока не удалось (читай – лень), потому что японцы считают, что иностранным варварам вполне достаточно десятка глаголов, которые проходят в начальной школе. Пока пишу, что наскребла по сусекам.

Исключения, где слог на «и» или «э» входит в корень: 帰(かえ)る, 返(かえ)る, 反(かえ)る, 還(かえ)る, 入(はい)る, 走(はし)る, 参(まい)る, 滑(すべ)る, 焦(あせ)る, 齧(かじ)る, 喋(しゃべ)る, 握(にぎ)る, 弄(いじ)る, 捻(ねじ)る, 捩(ねじ)る, 捻(ひね)る, 湿(しめ)る, 限(かぎ)る, 軋(きし)る, 毟(むし)る, 嘲(あざけ)る, 謗(そし)る, 誹(そし)る, 阿(おもね)る, 契(ちぎ)る, 遮(さえぎ)る, 迸(ほとばし)る, 迸(とばし)る, 頻(しき)る, 繁(しげ)る, 茂(しげ)る, 滋(しげ)る, 覆(くつがえ)る.

Исключения из двух слогов, из трех с выносом слога на «и», «э» в окуригану и вообще пишущиеся только каной:

知(し)る, 切(き)る, 要(い)る, 照(て)る, 練(ね)る, 散(ち)る, 減(へ)る, 入(い)る, 要(い)る, 蹴(け)る.

混(ま)じる, 耽(ふけ)ける, 脂(あぶら)ぎる.

 せびる, とちる, びびる, のめる.

И тем не менее, их гораздо меньше, чем пришлось бы учить по первой системе, – просто потому, что там к исключениям относятся все те глаголы, которые здесь не относятся.

Объясню. Перечисленных здесь в списке глаголов около 40, возможно, если покопаться, еще с десяток наберется. Скажем, примерно половина из них заканчивается на «-иру». А теперь представим себе, какое огромное количество глаголов в японском языке заканчивается на «-иру». И отнимем от него 20. На много ль оно уменьшилось?

В общем. К третьему спряжению относятся «суру» и «куру». Ко второму спряжению относятся глаголы на «-иру» и «-эру», если слоги с «и» и «э» пишутся в окуригане, все остальные относятся к первому. Помимо них есть ряд глаголов, который надо выучить.

Пособия по японскому собственного производства ~ Кто умеет - делает, кто не умеет - учит других

Если смотреть на объективные показатели, то может показаться, что я знаю японский. Это совсем не так. Таким образом, следуя завещанию товарища Шоу, я предпочитаю второе.

А теперь, когда я это сказала, все недовольные приглашаются в сад.

Немного скучной предыстории

Когда моя знакомая попросила меня заниматься японским с ее сестрой, которая увлекается японской культурой, у меня и в мыслях не было брать в руки существующий учебник и идти строго по нему. Конечно, часть распечаток я брала из университетских учебников и в интернете, но давать чужие задания было для меня просто неинтересно. Я могу, конечно, долго описывать, что я избрала индивидуальный подход к ребенку и поэтому делала задания, основанные на просмотренном аниме, но если честно, я просто не упускала шанса повеселиться самой. Это же относится и к моей мотивации при составлении справочных материалов. Мне просто было интересно находить примеры на разные случаи.

Всякие там "Минны" - это прекрасно, но сколько можно читать диалоги специалиста Майка Миллера из Америки и какого-нибудь студента из Азии?

А я объясню. Потом эти люди, которые прошли "Минну" или что там еще у нас берут, начинают думать, что они знают японский, и делать субтитры или сканлейт, вводя весь фан-клуб в заблуждение своим переводом, путая похоже звучащие слова, не замечая залогов, не зная сленговых выражений или используя дословный перевод по словарю, делающий выражение неживым и даже неуместным.

Мое мышление, как и у всех рационалов, - от частного к общему, я не могу последовательно обучать человека, которому просто надо уметь представиться, рассказать о себе и обсудить "Поющего принца", ну или договориться о покупке пары подержанных Тойот, потому что я не могу, объясняя тему, рассказать лишь об одном ее аспекте.

В связи с этим то, что я пишу, нельзя считать учебником - это, скорее, справочные материалы для тех, кто уже немного в курсе, но хотел бы уточнить, освежить или закрепить. И еще для тех, кто не боится сразу окунаться в тему с головой, не переживая, что чего-то он еще не знает.

Последний подход я считаю вполне нормальным. Вовсе необязательно знать все, что встречается в примерах, - переводы даны рядом, а грамматики сложной в них нет.

В общем, вот ссылки.

Сарказм, сленг, разговорные выражения, придуривание и прочая гадость присутствует.

Все материалы постоянно редактируются и совершенствуются, поэтому финальной ни одну из представленных версий считать нельзя.

Особенности использования послелогов
Информация о функциях послелогов, особенностях их использования и прочие сведения, которые необходимо принять во внимание - с примерами из головы, аниме, манги и интернета. Претендует на всеобъемлющесть
Как изменяются слова в разговорной речи
Список явлений, которые можно встретить в разговорной речи. Как известно, в ней происходит "экономия речевых средств", вернее, в данном случае, экономия произносимых слогов. Все явления с примерами - сначала просто распространенные слова и их разговорные формы, затем фразы, произнесенные персонажами аниме и манги, иллюстрирующие данное явление. Сортировка по пунктам авторская
Синонимы и омонимы
Просто список слов для объяснения синонимии и омонимии в японском. Материал в начальной стадии, мягко говоря
Таблицы местоимений

2 таблички, в которых рассортированы местоимения
Частицы
Объяснение функций и особенностей частиц - конечно же, с примерами
Спряжения глаголов
Объяснение принципов, которые позволяют отнести глагол к тому или иному спряжению, и разницы в подходах к такому разделению. А также куча негодования по поводу преподавания глаголов в вежливой форме.

Как правильно сдавать «нореку сикэн». Часть 3 – не совсем про экзамен, а скорее про заблуждения о японском языке. Ахтунг! 18+

1. Неправильный подход: я люблю современную японскую культуру, так что экзамен сдам без труда
Конечно, наши увлечения могут стать хорошим подспорьем в любом деле. Аниме в жанре slice-of-life подскажет повседневную лексику, а дорама про сотрудницу какой-нибудь организации пригодится во втором разделе аудирования – том самом, где нужно подобрать правильный ответ на фразу собеседника в диалоге. Но давайте смотреть в глаза правде – сказ о том, как ОЯШ попал в другой мир и стал там великим героем, не поможет нам понять, сколько лекций нужно посетить студенту из Китая Чану, который хочет устроиться на работу в Японии. А что же поможет нам понять, сколько лекций нужно посетить студенту из Китая Чану, который хочет устроиться на работу в Японии? Правильно, чтение объявлений о лекциях для иностранных студентов, которые хотят устроиться на работу в Японии.
Правильный подход:
Нельзя забывать, что нореку – это тест. А все тесты мира страдают тем же, что и Баба-ЕГЭ, только в разной степени: они проверяют умение сдающего решать тесты, а не выявляют реальные знания. Поэтому подготовиться к тестам лучше всего помогают сборники типовых заданий, которые и нужно проштудировать, чтобы экзамен дался легко. Если же при сравнении учебника и аниме первый по-прежнему проигрывает в притягательности, придется извлекать из увлечения пользу (мне кажется, или эта фраза состоит чуть менее, чем полностью, из букв З, В и У?).
Никогда не забуду, кто научил меня вежливому стилю речи, который и сейчас спасает устного переводчика, иногда просыпающегося во мне на встречах и мероприятиях. Это сделали вот эти женщины. Юридическую лексику помогает усвоить хорошая детективная дорама или кино про отважного юриста, защищающего неправедно осужденных. О чем шла речь в телепрограмме, можно понять, если смотреть, как ни странно, телепрограммы – ну пусть это будет программа с участием любимых сейю, где они изучают, скажем, виды кактусов, или сейю-ивент, только нужно слушать про кактусы, а не фапать на Намикаву наслаждаться фейсом актера.
2. Неправильный подход: я читаю много манги, поэтому влет прочитаю все эти норекские тексты (а здесь оцените концентрацию букв С и К)
Давайте еще раз посмотрим в глаза правде. Манга увлекательна, но бедна длинными предложениями. Первый же текст из экзамена откроет для человека, до этого читавшего только мангу, весь богатый мир семиэтажной японской грамматики, двояко трактуемых предложений, а также сам факт того, что у текста может быть структура.
Правильный подход:
Чтобы расправиться со вторым разделом экзамена, нужно хорошо понимать, ЦИТАТА, «что больше всего хотел сказать автор», КОНЕЦ ЦИТАТЫ. Чтение манги – да и ранобе, кстати, тоже – повлияет на способность улавливать мысль автора лишь косвенно – в больших количествах они могут научить понимать японский менталитет, но не помогут быстро ориентироваться в тексте, поскольку тексты книг слишком повествовательны, а в манге, наоборот, нет ничего, кроме разговоров. Если потратить 5 секунд и опустить глаза в конец текста в брошюре экзамена, то можно увидеть, что все тексты являются выдержками из реальных эссе, мемуаров, статей в газетах, научно-популярных изданий и всякой публицистики. Надо сказать, даже среди них попадаются интересные. Вообще декабрьский тест 2013 года был урожайным на интересности. Чего стоил один отрывок из книги Лэйдзи Мацумото.
Отсюда мораль. Чтобы понять, что хотел сказать автор, надо читать тексты, в которых он действительно хотел что-то сказать. Надо признать, что тематика мирового культурного наследия ЮНЕСКО в контексте международного туризма может быть несколько менее привлекательной, чем любовные приключения юной ученицы старшей школы. Но тогда придется почитать хотя бы отзывы об этой манге, которые оставляют японские фанаты. Или поискать исследования на тему роли седзе-манги в жизни японцев. И при этом не забывать думать о том, «что хотел сказать автор».
3. Неправильный подход: я смотрю много аниме и все там понимаю, поэтому аудирование дастся мне легко
В третий раз взглянем в глаза правде, вздохнем печально и признаемся себе: зрительное восприятие по-прежнему доставляет до нас большую часть информации. Слабо закрыть глаза и послушать аниме, не смотря за происходящим?
Правильный подход:
Вот черт, все карты уже раскрыты в предыдущем абзаце. Эй ты, отдай интригу назад!
Пожалуй, плохая идея слушать аниме с закрытыми глазами, если там в это время панцушот за панцушотом. Но если аниме уже смотрено хотя бы один раз и общая канва понятна (то есть пропущенных панцушотов уже не жалко), есть смысл попробовать. При этом надо обращать внимание на все слова без исключения – благо с помощью субтитров можно сразу же проверить перевод. Впрочем, количество фанатов аудио-дорам все растет, а с ним и количество сайтов, где можно их скачать купить! Конечно же, купить!
Так вот, они изначально рассчитаны на восприятие на слух, картинка там и не предполагается, поэтому слушать их не так тупо, как аниме без видеоряда. То есть, приятно. Главное не слушать аудио-дорамы вроде kannou mukashibanashi. Там будет приятно, но по-другому. И не до учебы.

4. Неправильный подход: иероглифы учить просто – они произошли от изображений предметов и явлений, которые обозначают
Если учить «руку» или «солнце», то, может, и да.

Но давайте возьмем, например, 紫. Какой же он фиолетовый! Особенно вот эта черточка посередине справа.
Правильный подход:
Метод здесь может быть только один: зубрежка. Спросите японцев, как они учат иероглифы, и они ответят то же самое. Повторение – мать учения, мать его. Иероглифы надо читать, выписывать, прописывать, а потом еще раз читать. И пусть примером для подражания будет какой-нибудь упорный и трудолюбивый герой аниме. Ну, или не знаю… Посмотрите Chihayafuru что ли.
5. Неправильный подход: я читаю мангу и книги по-японски, так что знаю уже кучу иероглифов
После прочтения Soul Eater'а я выписала более тысячи новых слов – и это только сочетания иероглифов, а не сами иероглифы по отдельности. Много ли из них пригодилось мне на экзамене? Ни одного не припомню. Возможно, если в экзамен включат тексты о тактике ведения битвы (желательно с Кисинами и желательно на луне), какая-то польза и появится, а пока – манга и экзамен пересекаются примерно, как помидор и трактор.
Забыла сказать: если вы читаете седзе или сенен, то вы вообще не читаете иероглифы. Правда уже устала от нашего пристального взгляда – но фуригана еще никого не заставляла смотреть на написание иероглифа, а не на его чтение. Я, как человек, сдававший на первый уровень, не могу поручиться, что я смогла бы по памяти написать даже такие простые иероглифы.

Правильный подход:
Хотя бы часть тех новых иероглифов, что встречаются в белых кружочках и овальчиках, надо учить. Но здесь есть одна проблема: частота повторяемости слов в манге весьма невысока. Поэтому выучить благодаря манге получится буквально с десяток слов, регулярно употребляемых в силу жанра – как, например, военная лексика в Soul Eater, историческая в каком-нибудь «Берсерке» или «Данталиан» или «Ста стихотворениях ста поэтов на новый лад», описания природы в «Галактической железной дороге». Либо в силу того, что они являются коронными/любимыми/важными для какого-то персонажа.

Все остальные иероглифы, встретившиеся на полях боя манги со словарем, будут погребены в подвалах памяти, если их не прибить к мозгу гвоздиками.

6. Неправильный подход: я весь вечер слушал Кяри-Памю-Памю, поэтому я подкован на все 100

Ноу коммент.

Правильный подход:

Выспаться. Нет, не потому, что сонный организм хуже сосредотачивается. А потому что "тэнки га ии кара" 5 раз подряд прекрасно усыпляет. А как гласит известная народная мудрость - чем больше времени ты проспал, тем меньше осталось на решение заданий.